【感想一】     我们的历史学家们对待历史常常缺乏客观的态度，不让读者或学生看到全方位的资料和信息。因为他们总喜欢以自己的历史观点来教育别人或“警示”后人，却忽略了任何一段历史都是一个社会在某个阶段全方位立体发展变化着的过程，于是出现了只取有利于宣传或只拿与自己观点相适应的历史的某个方面来说事的现象。因此，对于当时的历史资料总不愿全面详尽地提供给读者。谈历史时，应当尽量少一些以偏概全的宣传，多一些真实和客观。就拿主帖中的史料来说，即使证明是中国人放的火，哄抢了圆明园，也不可能抹杀掉英法联军对中国犯下的滔天罪行。历史就是历史，容不得半点虚假和篡改。其实，掩饰也是一种变相的篡改。         满清的受辱和灭亡，主要原因不在于列强的入侵，而在于其本身的腐朽没落和民心的丧失，同时，还在于当时做奴隶做麻木了的多数国人的冷漠和猥琐。这就是为什么中国出不了雨果而出了鲁迅的原因。列强固然可恨，对中国的掠夺至今令人切齿，但当时的统治者和大多数国人也的确是不争气的。主帖所述的历史现象是不可回避的，大量的历史资料终将为后人说明一切。最可恨的是那些搞历史的或吃历史饭的“学者”们涂抹历史的劣行，为了证明自己观点的“正确”而有意忽略那些不支持自己偏执观点的史料。         现在的历史课程，充满了大量的“观点”和说教，什么“联系与区别”呀，什么“必然性”呀，什么“局限性”呀，什么“决定论”呀，什么“规律”呀……等等等等。把可怜的学生都弄得无所适从、无暇以顾。除了背年代和人物，最要命的是背这些纯概念性的“观点”。教育变成了灌输，老师也教得很累。厚厚几大本充斥着这些狗屎的教材，再聪明的学生也要学瓜。与其说学生学的是历史，倒不如说学了一些应付考试的“观点”。考完忘完。其实，用不着给孩子们编那么厚的书，将历史的真实告诉孩子们，用不了多少纸张，他们自会从血写的中国历史中判断出是非来，从而形成他们自己的历史观点。特别是中国近代史，其中一桩桩一件件浸透中国人血泪的事实，一串串触目惊心的屈辱数字，再不爱动脑筋的孩子也会从中找出中国在近代贫弱受气的原因。现在的孩子已不像我们这代人生活在封闭的真空中，任由什么人在我们头脑里植入一块“正统”的芯片，他们获取信息的条件比我们好得多，自由得多，也比我们这代人聪明。可惜的是现在的教育剥夺了孩子们独立思考的能力，导致历史盲占了相当比例。有个笑话——         老师问一学生：圆明园是谁烧的？学生答：不是我！老师差点气昏死，遂家访，家长曰：我作证——圆明园确实不是我儿烧的。我估计这位可怜的老师一定当场昏死在那位诚实的家长面前了。         现在你不妨到大街上问问：圆明园是谁烧的？恐怕有很多人会说：“八国联军”！     【感想二】     读了主帖，我对“趁火打劫”这个成语和“发国难财”这个说法有了更形象的理解。按主帖的记载，已不是“趁火打劫”了，而是“纵火打劫”！为什么会这样？原因很简单，当时的民众根本没有国民的意识，他们认为那不是国家的财产，而是皇帝家的私产，如今皇帝老儿要完蛋了，不拿白不拿，不抢白不抢。记得有这么一个历史的瞬间：张之洞面对满清的颓势曾想就国家大事进言，得到的却是这样的喝斥：“这是我们努尔哈赤家的事，与你外姓人何干？！”你想想，这样极端腐朽愚昧的王朝，大多数臣民除了怨恨，不会再有忠诚。可以说，满清的衰亡，是在日本等国幸灾乐祸的窥视与大多数国人冷漠和旁观的目光中走向极端的。所以，从这一点来看，主帖所述史料应是真实可靠的。         就在不久前，这样的“趁火打劫”和“发国难财”的历史闹剧，居然在二十一世纪的伊拉克国家博物馆重演了。专制和极权下的“民意”可以出现“百分之百”的支持率，一旦国难当头，却是天要下雨，娘要嫁人，各人顾各人。有机会的，免不了捞一把。         那些哄抢圆明园财宝和盗窃巴比仑文物的人中，曾有多少信誓旦旦的“爱国者”和誓死效忠的臣民？         “趁火打劫”和“发国难财”的悲剧是否在中国结束了呢？想一想非典期间发生的一些囤积居奇哄抬药价的事，想一想那些时有发生的贪污和挪用救灾救济款物的罪行……。